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教育性戏剧,让戏剧的大门向拓展训练打开

阅读量:934  发表时间:2016-07-30

在理论层面,对于戏剧教育功能的研究和探讨,古已有之。戏剧,这种以演员当众表演故事为本质特征的艺术形式,传承着民族的文化,教化着自己的民众,发挥着文字、书本所不能替代的教育作用。可以说,戏剧的基本功能就在于娱乐和教育,而且戏剧教育功能的独特之处在于它能寓教于乐。戏剧的教育功能在马克思主义戏剧家布莱希特的戏剧理论中得到前所未有的强化,他认为剧院应该成为检验人类在特定情境下的行为的实验室。他说:“这些实验沿着两条线索进行,这两条发展线索是由戏剧的娱乐和教育功能所决定的。就是说,戏剧从事的某些实验是为了增强它的娱乐功能,另一些实验则是为了提高它的教育功能。”[5]他预言戏剧发展的趋势将会使娱乐和教育这两种功能融合起来。他所创作的众多享誉世界的史诗剧就是这种趋势的证明,而他的革命性的戏剧理论和演剧方法,在世界范围内推动着戏剧朝着教育大众、改造社会的方向发展。

在实践层面,真正让戏剧为教育和培训所用的巴西戏剧理论家、教育家奥古斯都·伯奥(Augusto Boal)。他沿着布莱希特的道路继续发展,创立了“被压迫者诗学”,提出了“观演者”(Spectactor)这个集演员和观众于一身的概念。让观演者将遇到的各种问题在舞台上,并且自己去扮演主要的角色,在观众的参与下,一边表演一边讨论,尝试各种可能的解决方法,训练自己能够在真实的社会环境行动。伯奥不仅在理论上进行了透彻的阐述,而且在戏剧结构、演剧过程和演员的训练方法上都找到了革命性的突破来贯彻这个的理论。他亲身实践并发明了诸如论坛剧场(Forum Theatre)、形象戏剧(Image Theatre)、无形剧场(Invisible Theatre)等多种戏剧形式供人们选择运用。他创立了一套快速、有效的演员训练方法,可以在较短时间内让观众掌握在舞台上行动的基本技术,把自己的经验带入舞台上的演出之中,自信地用身体和语言来表达和交流的看法。

他的理论和实践方法像种子一样播撒到不同的社会土壤中,催生出了丰富多彩的戏剧样式:有面向弱势群体、帮助他们找回自我价值和尊严的民众剧场;有增进社区不同群体之间的沟通、建设社区文化的社区剧场;有帮助协调人与自然的关系、促进环境保护事业的环保戏剧;还有帮助青少年人格成长和创造力培养的教育剧场(TIE, Theater in Education)等。归纳起来,层出不穷的这些戏剧形式都是为了让参与者行动起来,亲身体验,它们的主要目的不是为了艺术审美或者为了娱乐,而是为了教育、为了培养真实的行动能力,因此,它们与艺术性的戏剧划清了界限,可以统称了教育性戏剧/剧场(Educational Theatre/Drama)。

拓展训练,作为当今流行的一种体验式培训形式,培训的对象主要是各种企业组织中的员工。当它从戏剧领域中吸取养分、与戏剧产生融合之后,很可能也会发展出一种新的教育性戏剧,因为它是在经济领域、服务于广大的企业,借用伯奥的概念命名方法,笔者把称为“企业剧场”(TIE, Theater in Enterprise)。

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